什么是临床模拟？
临床模拟是一种教学方法，允许太平洋大学语言病理学硕士课程的教育工作者在安全的教育环境中复制现实世界的医疗场景。“临床模拟”可以广义地定义为使用工具、设备和/或环境来模拟临床护理的特定方面。临床模拟超越了体验式学习，并实施了严格的设计过程，以确保学生的学习成果。这种教育方法在医疗和护理培训中都是至关重要和普遍的做法。
利用模拟来加强临床学习有几个优点。一个好处是，学习者可以挑战自己，在一个安全、低风险的环境中接受课堂教学的同时，适当地参与到现实的临床场景中。使用模拟的第二个优点是能够控制学生的标准化体验。此外，接触到广泛的容易获得的学习机会为学生提供了在进入临床实践之前犯错误和从错误中学习的自由。临床模拟是课堂与临床之间的桥梁。
太平洋大学模拟课程需要什么？
阿曼达·斯特德博士是一名获得认证的医疗保健模拟教育者（CHSE），负责协调我们的模拟项目。每个模拟的设计都符合国际护理协会临床模拟和学习（INACSL, 2021）的严格标准。
模拟程序完全集成到语言病理学硕士课程中，无论是在每个学期的课程中还是在每个学期的课程之外。研究生课程的学生完成了针对各种临床技能的20多个高保真（非常逼真）临床模拟。其中许多模拟作为临床能力期末考试的形成性（不评分）评估，而其他模拟则嵌入整个学期的课程中。
有哪些临床模拟的例子？
我们的模拟程序利用各种方法来帮助学生发展他们的临床技能。这些包括:
- 标准化患者（训练有素的演员模拟患者）
- 例如：气管切开术护理，与口译员合作，临床吞咽评估，口吃治疗，向护理人员传达评估结果
- 部分任务培训师（学习特定的程序技能）
- 例子：听力筛查，听力辅助技术，说话瓣膜安置
- 人体模型
- 例子：婴儿喂养评估；柔性内镜对吞咽的评价助听器安置
- 虚拟病人
- 例如：专业沟通，高级婴儿喂养评估，Simucase®评估
- 模拟环境
- 例子：《失语逃生室》；虚拟痴呆症之旅
模拟程序的结果是什么？
我们课程中的每个模拟都是围绕一套学习目标设计的，为每个模拟设计的评估反映了这些目标。通过这些评估，项目教师从单个模拟和组合项目中看到了以下结果：
- 提高学生自我效能感
- 提高主题知识
- 提高反思技能
- 提高软技能
- 增加技能展示/留存
- 技能成就的验证
学生对模拟课程有何看法？
学生们对他们完成的每一个模拟都提供反馈。学生们普遍对a)模拟结构，b)指导和反馈的机会，c)与同伴合作，d)学习汇报做出了积极的反应。在反馈调查中，学生们一致表示他们有信心：
- 他们掌握了模拟的内容；
- 模拟涵盖了掌握课程所必需的关键内容；
- 他们正在从模拟中获得在临床环境中执行任务所需的技能和知识。
以下是学生们对我们项目的一些评论：
“我真的很感激！”我很感激能有机会在这种环境中学习技能，然后再走出去，在现实生活中学习。”
“我认为这个项目对我临床技能的发展至关重要。我非常感谢有机会在低风险的环境中实践临床技能，并在需要改进的领域收到建设性的反馈。”
“我喜欢它，并认为这是我们节目中最好的部分之一。我明白这些不是总结性的评估，而是形成性的评估。我认为这是我学习、成功和享受的关键。”
“我认为这是一个非常重要和有价值的项目。在教室里你能学到的东西是有限的，所以把我们的技能运用到模拟中有助于他们走得更远。之后与同学和教授的讨论也有助于我们所有人了解我们做得好的地方，以及下次我们可以做得更好的地方。”
链接到仿真文章
代替,阿曼达;迈克尔,保罗;《凯蒂·昂多》（2022年）“学生通过计算机模拟导航：什么预测成功？”《沟通科学与障碍的教与学》，第6卷第1期，第10条。DOI: https://doi.org/10.30707/TLCSD6.1.1649037808.621089可在：https://ir.library.illinoisstate.edu/tlcsd/vol6/iss1/10
Stead， A., Vinson， M., Michael， P., Henry， S., Fryer， M., Fitzgerald， C., & Dow， F.（2023）。用标准化病人模拟临终关怀会议：考察学生的专业沟通。社会科学进展，8(1),189-203。https://doi.org/10.1044/2022_PERSP-22-00126
代替,阿曼达;Tinsley,乔丹;Mandulak克里;迈克尔,保罗;海伦·戴纳（2023）“使用标准化气管切开术患者模拟来评估学生临床沟通技巧”，《沟通科学与疾病的教学与学习》第7卷：第2期，第7条。可在：https://ir.library.illinoisstate.edu/tlcsd/vol7/iss2/7