Steve Rhine博士在威拉米特大学担任教育学教授19年后来到太平洋大学。他在加州大学洛杉矶分校获得行政、课程与教学研究博士学位。在进入教师教育之前，他在加州洛杉矶教高中数学，并担任顾问。
史蒂夫已经获得了许多联邦和其他资助，这些资助主要集中在数学教育和教育技术的使用上，总额约为400万美元。从2001年到2004年，他领导了俄勒冈州教育技术网络（OTEN），该网络当时得到了“准备明天的教师使用技术”（PT3）计划的资助。他还参与了教师质量提升合作基金的资助，最近担任了为期四年的高等教育改善基金（FIPSE）的首席研究员，该基金利用代数思维研究帮助职前教师了解学生是如何挣扎的，并利用技术工具帮助他们理解代数中具有挑战性的主题。这笔拨款帮助建立了代数思维中心（algebraicthinking.org），他担任该中心的主任。
他曾在世界各地的多个会议上发表演讲，并出版了三本书。第一本是《一位杰出的老师》，讲述了他与妻子和三个孩子长达一年的环球旅行。第二本书是他与马克·贝利（Mark Bailey）合著的《综合技术，创新学习：来自PT3项目的见解》（Integrated Technologies, Innovative Learning: Insights from The PT3 Program），这是一本经过编辑的书，讲述了各机构如何将技术融入职前教师的培养中。第三本书是代数思维中心（Center for algebrbraic Thinking）为教师编写的iPad应用程序活动手册。他的第四本书《学生在做代数时是如何思考的》于2018年由信息时代出版社出版。
教育
教育学博士-加州大学洛杉矶分校
洛约拉玛丽蒙特大学咨询教育硕士
心理学学士-加州大学洛杉矶分校
网站
书
莱茵，S.，哈林顿，R.和斯塔尔，C.（2018）。学生在做代数时是如何思考的。夏洛特，北卡罗来纳州：信息时代出版社。
Neill， D. & Rhine， S.（2015）。用iPad应用程序教代数。塞勒姆，俄勒冈州：代数思维中心。
莱茵，S. &贝利，M.（编辑）（2005）。集成技术，创新学习：来自PT3项目的见解。尤金，OR：国际技术教育学会（ISTE）。
莱茵，S.和亚伯拉罕-莱茵，T.（2004）。《杰出的老师：从一个家庭的环球之旅中学到的教训》塞勒姆，俄勒冈州：锯齿出版社。
最近的同行评议文章
Rhine， S., Harrington， R., and Olsewski， B.（2015）。技术和研究在提高职前教师对学生代数思维的预期中的作用。当代技术与教师教育问题，15(2)。
莱茵，S. &贝利，M.（2011）。协作软件和课堂上的注意力分散。科技与教育，19(4),423-447。
莱茵S.（2011）。教育新时代的曙光……或者不是。见J. Barlow主编：《界面2.0：泡沫破裂后的2000-2010》。森林新葡京网上赌场，俄勒冈：伯格伦德中心出版社。
莱茵，S.和布莱恩特，J.（2007）。通过数字视频增强学生对教师的反思。反思实践，8(3),345-358。
韦丁顿，H. &莱茵，S.（2006）。适应混乱和复杂性：专业行动小组作为职前教师参与多样性的一种手段。国际学习学报，13(2),39-47。
书的章节
哈林顿，R.和莱茵，S.（2015）。提高职前教师效率的数字工具。在M.尼斯和H.吉尔-怀尔斯（编）数字时代教师教育研究手册（2011 -230）。好时，宾夕法尼亚州：IGI全球。
莱茵，S. &贝利，M.（2011）。鼓励课堂参与web2.0世界。在C. Wankel（编）教育教育工作者与社交媒体（301-323）。彬格莱，英国：Emerald Insight Publishing。
莱茵，S.（2005）。实现技术强大教师的愿景。在S.莱茵和M.贝利（编）集成技术，创新学习：来自PT3项目的见解。尤金，OR：国际技术教育学会（ISTE）。
贝利,m;莱茵河,美国;& Carroll， J.（2005）。作为变革催化剂的合作：OTEN项目。在S.莱茵和M.贝利（编）集成技术，创新学习：来自PT3项目的见解。尤金，OR：国际技术教育学会（ISTE）。
其他近期刊物
哈林顿，R.和莱茵，S.（2019）。网络课程能满足数学实践标准吗？俄勒冈州数学教师，5 / 6月。
莱茵，S.（2017）。寻找平衡：数字课程与CCSS数学实践。俄勒冈州数学教师，3 / 4月。
莱茵，S.和哈林顿，R.（2014）。什么是学习数学的好应用程序？俄勒冈州数学老师。
莱茵，S.（2013）。安卓应用程序的开发始于小学。界面：《教育、社区与价值观杂志》9月号。
莱茵，S.（2013）。代数思维中心的iPad应用程序。俄勒冈州数学教师，3月/ 4月，38-39。
（2012）。教育工作者的权力：教科书出版的分散化。《界面：教育、社区与价值观》，12（10）。
莱茵S.（2011）。互联网时代与教师：2000-2010。（专题文章）界面：教育、社区与价值观杂志，11(2)。
莱茵S.（2009）。代数难题的技术解决方案？（专题文章）界面：教育、社区与价值观杂志，9(6)。
贝利，M.和莱茵，S.（2008）。在教室里分享笔记。学习与科技引领，12月/ 1月
莱茵，S.（2006）。处理数学模糊性，政治家杂志，11月。
莱茵，S.（2005）。文化能力。政治家杂志，4月。
最近的演讲
莱茵，S，德里斯克尔，S，哈林顿，R.和惠勒，A.（2019）。小学课堂数字课程的制定及其对数学实践的影响“数学教师教育协会（AMTE）会议，奥兰多，佛罗里达州
Driskell， S. & Rhine， S.（2018）。K-8教师实施数字化课程的研究议程数学教育心理学北美分会会议。格林维尔,SC。
莱茵，S，德里斯克尔，S，哈林顿，R.和惠勒，A.（2018）。教师准备应对网络数学课程资源的激增，支持数学教师教育进行在线和混合教学。数学教师教育者协会（AMTE）会议，休斯顿，德克萨斯州。
莱茵，S.（2017）。让数学教师为课堂上的技术现实做好准备。数学教师教育者协会（AMTE）会议，奥兰多，佛罗里达州
莱茵，S.和哈林顿，R .（2016）。用数学和教学应用程序支持数学教与学。数学教师教育者协会（AMTE）会议，欧文，加州。
莱茵，S.（2015）。主题演讲：数学教学的未来。俄勒冈数学领袖，塞勒姆，俄勒冈州。
莱茵，S.和哈林顿，R.（2015）。是什么让代数对一些学生来说很难学？全国数学教师委员会，波士顿，马萨诸塞州。
莱茵S.（2014）。全体发言嘉宾：瞬时变换。电子学习与创新教学法国际会议，森林新葡京网上赌场，OR。
莱茵，S.和哈林顿，R.（2014）。研究、技术和数学方法课程。数学教师教育者协会（AMTE）网络研讨会。
莱茵S.（2014）。技术在提高职前教师对学生代数思维的预期中的作用。信息技术与教师教育学会，杰克逊维尔，佛罗里达州。
莱茵，S.和哈林顿，R.（2014）。数学应用程序：保姆、教具还是数学生成器？数学教师教育协会（AMTE）年会，加州欧文市。
莱茵，S.（2013）。加速早期职业教师对学生和代数内容的认识。数学教育心理学国际小组会议，基尔，德国。
萨迈克，L.，查尔斯，M.，莱茵，S.（2013）。以科技强化经验发展职前教师的教学内容知识。数学教师教育协会（AMTE）年会，奥兰多，佛罗里达州。
（2012）。学生代数思维研究：对教师有用的是什么？数学教育心理学-北美分会会议，卡拉马祖，密歇根州。
获选奖学金及荣誉
国家技术领导计划（NTLI）奖（最佳论文奖）：技术在提高职前教师对学生代数思维预测中的作用（2014）哈林顿,r;& Olszewski， B。
高等教育改善基金（FIPSE）代数思维项目（2010-2014,742,000美元）；威拉米特大学、太平洋大学、乔治福克斯大学、西俄勒冈大学莱因河分校；查尔斯m;哈林顿，R.；萨米克，L.；斯塔尔,C。
富布赖特澳门新葡京网上赌场（2008），乌克兰基辅Dragomanov师范大学
联合卫理公会模范教学服务奖威拉米特大学（2005）
教师质量提升伙伴关系（TQE-P）资助俄勒冈州教育技术网络伙伴关系（OTEN）（2004-2009: 160万美元）莱茵河,美国;& Bailey， M。
准备未来的教师使用技术（PT3）资助俄勒冈教育技术网络（OTEN）（2001-2004: 130万美元）美国莱茵河州教育部；Kniep w;特许学校规划和实施资助俄勒冈州教育部西塞勒姆语言学院(2001-02:$ 25,000；2002 - 03年:50000美元;2003-04: $150,000)；包蒂斯塔,d;莱茵河,美国;&贝兹，J。