我在职业治疗领域的主要热情是与职业治疗师和学生合作，在整个评估、干预和结果评估过程中提供以哲学为导向、以职业为基础和以客户为中心的服务。我坚信，职业治疗艺术的坚实基础对于实现科学驱动的职业至关重要。因此，我与学生的主要工作围绕着发展他们与客户进行治疗互动的技能，并使用真实，有意义的职业来促进客户的健康和福祉。

作为一名教育工作者，我最基本的热情是在三年的课程中促进以学生为中心的环境和体验。我认为学生带来的生活经验是OT教育的重要组成部分，每个学生的世界观都应该得到寻求和重视。我努力营造一种包容的氛围，使学生能够掌握OT实践的技能，并追求他们独特的激情和兴趣。

职业治疗的国际实践是我特别感兴趣的。作为一名指导教师，我曾与学生合作，在孟加拉国、苏格兰和南非实施他们的顶点项目。自1998年以来，我一直在英国和爱尔兰为所有背景下的从业人员领导持续专业发展课程。

教育

2013年，澳大利亚悉尼大学职业治疗专业博士；1993年，美国伊利诺伊大学芝加哥分校职业治疗专业硕士；1984年，美国华盛顿州普吉特湾大学职业治疗专业学士

演讲

实施以客户为中心的跨学科康复（海报）2018年5月21日至25日，第17期。世界OT联合会大会，开普敦，南非

目标设定在职业治疗：评估客户为中心的结果（研讨会）3月13日至16日，哈里森培训，都柏林，爱尔兰

3月7-8日，Harrison Training，剑桥，英国

在实践中使用标准化评估时需要考虑的五个关键问题2016年10月7-8日，年度会议，俄勒冈州，波特兰，OR，美国

QU.E.S.T。-现场测试自我报告评估2016年6月15-19日，第一届COTEC-ENOTHE大会，爱尔兰戈尔韦

QU.E.S.T。2016年6月15-19日，第一届COTEC-ENOTHE大会，爱尔兰戈尔韦

2016年6月10日，英国埃文河畔布拉德福德，哈里森培训中心

2016年6月8日，哈里森协会，伦敦，英国

2016年5月29日，孟加拉国萨瓦尔市，残疾人康复中心（CRP）工作坊

2015年10月5日，研讨会，瘫痪康复中心（CRP）， Savar，孟加拉国

QU.E.S.T。2015年9月14-17日，第六届亚太职业治疗大会，新西兰罗托鲁瓦

QU.E.S.T。2015年9月14-17日，第六届亚太职业治疗大会，新西兰罗托鲁瓦

2014年10月17日，年度会议，俄勒冈州OT协会，奥斯威戈湖，美国俄勒冈州

QU.E.S.T。-实地测试自我报告评估（海报）2014年6月18-21日，第16期世界OT联合会大会，日本横滨

QU.E.S.T。-开发自我报告评估的内容2014年6月18-21日第16期世界OT联合会大会，日本横滨

2013年10月19日，年度学术会议，俄勒冈州职业技术协会，奥斯威戈湖，OR，美国

出版物

Park， S., & Byers-Connon， S.（2013）。促进休闲和社会参与。见Early主编，《职业治疗助理的身体功能障碍练习技巧》（第3版，第354-369页）。圣路易斯：Mosby Elsevier。

Park， S.（2012）。设定表达可能性的目标：如果我们不知道我们要去哪里，我们怎么知道我们什么时候到达那里？S. J. Lane & A. C. Bundy（主编），《儿童可以是儿童：促进儿童的职业和活动》（第349-367页）。费城：FA戴维斯。

Park， S, & Byers-Connon， S.（2012）。在各种环境中进行最佳实践的机会。在r.l. Padilla， S. Byers-Connon和h.l. Lohman（主编），老年人的职业治疗：COTA的策略（第3版，第103-120页）。圣路易斯：Mosby Elsevier。

Park， S.（2011）。设定和评估以人为本的目标：职业分析的结果。在L. Mackenzie & G. O 'Toole（编辑），职业分析在实践中（第312-328页）。英国牛津：Wiley-Blackwell。

Park， S.（2009）。职业治疗中的目标设定：以客户为中心的视角。见E. A. B. Duncan（编），《职业治疗实践技能》（第4版，第105-122页）。爱丁堡，英国：Churchill Livingstone/Elsevier。